新泰市校长职级认证
⑴ 小学校长因违纪，被撤销校长职务，到其他学校任教，工资会不会受到影响
20123年，公布《义务教来育源学校校长专业标准(试行)》明确要完善义务教育学校校长选拔任用制，推行校长职级制。如今山东只有潍坊市试行了校长职级制改革，即校长不再有行政级别，工资按职级发。
例如湖南，山东济南等地区早已经取消校长行政级别待遇，但是从全国范围看，还是
中小学校长大部分保留有行政级别
⑵ 校长职级改革述职答辩问题“做为一名校长,如何用文化引领学校发展”
积极改善校园环境，努力创建文化校园
学校是传播文化，塑造灵魂的园地。加强校园自然环境的规划与布局，积极改善校园环境，建设有利于师生身心健康发展的文化校园，是学校教育的一项基础建设，是全面贯彻教育方针、深入实施素质教育的现实需要。著名教育家蔡元培先生曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”。学校要坚持人文精神，挖掘文化内涵，充分发挥文化校园对师生潜移默化的功能与作用，探索出了一条富有自身特色的校园环境改善之路——理念先行，争取支持，加大投入，巧妙设计，校园文化处处生花，校园环境日新月异。
校园环境改善是校园文化建设的基础。“学校无闲地，处处可育人”。我们在校园环境建设中提出了“三让”原则——“让绿色永驻，让墙壁说话，让布局如画”。
一、突出环境育人功能，创设优美的自然环境
“蓬生丛中，不扶自植”，优美的校园环境对学生健康具有潜移默化默化的影响。学校从整体上对教学区、运动区、生活区进行了调整，使其相对独立，自成体系，并加大了改造、建设力度。首先对旧教学楼、运动场、教师平房等进行拆除、新建，对一些使用时间较长、室外墙皮脱落的教学用房和附属设施进行粉刷修缮；其次绿化美化整治校园环境，对校园的花圃、菜地、树木、道路等进行了改造和美化，并聘请专门设计人员进行整体规划。再次，进一步完善校园设施，解决教师后顾之忧。现在走进校园，草坪香樟绿意盎然，花坛池塘匠心别具，环境布置精心自然，学校建筑美观别致，校园设施配置合理，绿化美化，如诗如画，使人心旷神怡、赏心悦目。学校规划建设校园文化长廊，将校园打造成读书乐园，让莘莘学子如沐春风。此外，学校加强内外部环境的建设，努力净化校园环境、抵制消极思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。积极争取政府的支持，联合有关部门加强综合整治，治理好学校内部和周边环境，努力为师生创设一种安静、和谐、健康的氛围，保证学校整体环境上的洁净幽雅。
二、营造浓厚的人文氛围，优化校园教育环境
在重视基础设施建设、不断改善学校环境和条件的同时，不断优化学校的人文环境。我校坚持“新颖、全面、美观、活泼”的原则，挖掘校园文化的内涵。具体体现在以下三个方而：
1、以优美的人文环境，铸造高尚品德
学校工作，德育为首。良好的育人环境能起到润物细无声的教育作用。宣传栏展示了学校的办学思想——“办人民满意教育”；“德高而成人，学优而成才”；“三风”建设——“团结务实、勤奋进取”、“敬业、精业、善教、乐教”、“助学、活学、乐学、博学”，这些无不在向每一位师生启迪鼓舞。宣传窗口“校长寄语”催人奋进，“园丁风采”光彩照人，“他山之石”引路导航，“校园之星”熠耀生辉，“艺术之窗”精彩纷呈……长廊就像一块磁石吸引着每一位学生，每一位教师。这些隐性教育环境的暗示和潜移默化，不断规范师生行为，提高师生人文修养。
2、以优美的人文环境，启迪心灵智慧
学校是科学文化的阵地，一草一木，一砖一瓦，一墙一廊，都是知识的载体。我校通过巧妙的构思，把人文资源和科学文化知识融进校园的每个角落。新教学楼正面墙上“德高而成人，学优而成才”和每间教室高效课堂“我的课堂我做主”以及西面教学楼上的校训“团结务实、勤奋进取”赫然醒目；教室、图书室、阅览室、电教室、实验室等悬挂着名人画像、警句佳作；门厅走廊则展示了学牛的艺术作品，涂画出浓浓的艺术氛围；教室里的“学习园地”，“班级记事簿”记载下了孩子们学习、成长、收获的点滴。特别值得一提的是我校每个班都开展了图书“漂流”活动(每位同学从家里带两三本自己最喜欢的书到学校与其他同学交换看)，这样，每个学生不仅可以看学校图书室的书，还可以读到班上其他同学家里的图书，学校举办的“打造书香校园”系列活动与班级的图书建设相得益彰，极大地拓宽了学生的阅读面，丰富了他们的知识，启迪着他们的心灵和智慧。
3、以优美人文环境，熏陶美的情感
创造一个赏心悦目，充满文化艺术氛围的教育环境，使之成为师生共同的精神财富和沟通情感的桥梁，是我校优化人文环境的又一着力点。我校校园干净整洁，处处鲜花盛开，盆景滴翠。引人注目的提示牌别致、新颖，富有情趣。浓荫下，大树弯腰：“校园是我家，美丽靠大家”；绿坪中，小草轻轻说：“别靠近我，我还幼小”；花丛里，花儿点头微微笑：“你爱护我，我把芬芳奉献给你”。师生在音乐电铃优美的旋律中走进清新的一天，我们的学生都能自觉地利用早操前和夕会这一段时间走进教室诵读，真可谓“晨飘书香”、“夕照吟诵”；课间校园活泼欢快的轻音乐令人神情气爽；傍晚，《蓝色多瑙河》静静流淌伴随师生进入甜美梦乡。特别值得一提的是一日四次的学生安全温馨提示，促学生健康成长，让学校和谐发展！
俗语说：十年树木，百年树人。相信在各方面的共同努力下，我校美丽文化校园建设步伐将进一步加快。愿全体师生在优美的环境里求真、立善、创美，整体素质得到充分和谐发展，从而推动学校教育教学质量稳步上升！
⑶ 市里高中校长是什么级别的
高中校长相当于副局级、处级等行政级别干部。
1、高校：很多人认为，有“副部版级大学”、“正厅级权大学”、“处级大学”。与此相关，高校里也随处可见处、委、办、科等部门，其主管人员也都有相应的行政级别。一般本科以上高校都是厅局级，专科高校是副厅局级。
2、中小学：副省级城市中小学校长有副局级、处级等行政级别，县级中小学还有股所级（股级）的行政级别。
(3)新泰市校长职级认证扩展阅读
中华人民共和国公务员职务：共10级。
国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。
股所级（股级）属于县区设置的领导职务，是一种没有级别的管理层级（相当于一级科员）。将县区级机关内设机构名称统一为“股”或办公室，设置县区“股所级”这一没有级别的管理层级 。
股所级（股级）是根据《中华人民共和国地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》和《地方各级人民政府机构设置和编制管理条例》以及地方法规设置的，如《黑龙江省各级人民政府行政机构设置和编制管理规定》中设有股级。
⑷ 现在很多地方实行了校长职级制，那要不要给中小学校长放权
“校长现在都成贬义词了，还要给校长放权吗？”
“校长的权力还不够大？评职称、绩效考核评优评先都搞‘一言堂’了还不够吗？”
“如果校长和老师之间没有利益之争，放权完全没有问题，但现实是这样的吗？”
通过大家的评论可以看出，对于进一步对校长放权，大家是持反对意见的。该不该给中小学校长放权？大家的问题主要几种这个方面。
权力失去监督机制，这和一部车子没有刹车装置是一样的道理。校长的权力如果没有人监督，校长的权力无法关进制度的笼子里，那么校长在未来的某一天会不会被关进“笼子”里呢？其实教育主管部门对校长的严管和监督才是对校长的厚爱，让校长的权力无限放大而缺少必要的监督，并不是对校长的一种保护。无法解决校长的权力由谁来监督的问题就随意给校长放权，我觉得并非多么明智的选择。
所以说给校长放权不可怕，可怕的是没有相应的制度与措施约束。
⑸ 请问高中市级校长是什么级别的干部
像清华北大这样的大学校长就是副内部级干部，一容般省属大学的校长就相当于正厅/副厅级干部了
现在国家教育部将进行改革，列入校长职级制度实施范围的中小学校，一律取消行政级别，由市教育局归口管理
⑹ 市学校校长是处级吗
市里高中校长是正处行政级别。
现在国家教育部将进行改革，列入校长职级专制度实属施范围的中小学校，一律取消行政级别，由市教育局归口管理。对中小学校长按照“老人老办法、新人新办法”的原则区别对待。现任校长的行政级别继续保留，实行档案管理。新任校长不再套用行政级别，全部实行竞争上岗或面向社会公开招考，由市教育局聘任。中小学校长职级设置六级，即：特级校长、一级校长、二级校长、三级校长、四级校长、五级校长。
⑺ 学校中相当于科级以上党员领导干部是指什么人
总的来说要看学校的级别
现在不少地区的学校取消了行政级别，实行校长职级，校长、书记等干部只享受相当某种级别的行政待遇。但是大学中还是有行政级别的。
如果学校的级别是部级、副部级（大多数重点大学），那么校长、党委书记就是部级、副部级。下属学院的院长、校直属部门都是厅局级，这些学院、部门下属的小部门首脑就是县处级，再往下的小头目才可能是科级。
如果学校的级别是厅局级（部分大专、中专、大型职校），那么以此类推。大学中的各部门领导职位比较繁多，要看这个部门的行政级别，无法一一例举。一般同级的党、政干部行政级别相同，当然职权不一定相同。
也有些地方，中等教育学校（中学、职校、技校等）也有行政级别。
一般在直辖市，初中大多数是科级单位、校长书记是科级干部，高中职校是处级单位，重点高中职校的校长是正处，一般的高中校长室副处，那么高中职校中的具体科室也可能有科级的行政级别，但是现在一般直辖市中的高中下属科室，如教导处等都没有行政级别，也不享受相当的行政待遇。
而在非直辖市，要看学校本身的行政级别，如省重点高中校长一般是正处，而县重点高中校长可能只有正科级。不过值得一提的是，不少省重点的高中内教导处、学生处等部门的主任也可能有行政级别，一般是科级。而一般县级市内的初中、小学不一定有行政级别，如果有的话的可能也是股级（比科级更小的行政级别）。
⑻ 推行校长职级制改革中你感受最深的利与弊
一、校长意见：
（一）利：
1、提高了校长的经济收入，有利于调动校长的积极性。
2、减少了校长的事务性工作，能够使校长全身心的投入到教育教学管理和教学科研工作中去；
3、缩小了城乡之间校长职务上的巨大差距，有利于校长积极性发挥和工作交流；
4、能够促进校长的职业化和专业化发展。
5、校长能够充分实施自己的办学思想，坚持专业的、可持续性的办学方向，学校的发展具有连续性。
（二）弊：
1、对学校管理评价，特别是对校长的评价缺少较为细化的办法，不利于学校之间的个性化竞争形成；
2、职级制管理论资排辈现象不能完全杜绝；
3、在一定范围内为提高校长业绩，应试教育将会抬头。
4、实行校长职级制后，有些校长工资待遇不升反降，这样下去难免会影响校长的积极性。级别与待遇之间如何实现平衡，应该慎重考虑。
5、重点校与薄弱校区分非常明显，导致好学校的校长不愿意到差的学校，整体来看不利于薄弱校的改造和发展。
二、学校中层意见
（一）利：
1、淡化行政职能对校长办学积极性有很大的促进作用。对校长应该说是不小的激励。
2、校长水平的差异，与报酬结合。职级制规定了薪酬，高薪养廉，有利于学校的财政管理，杜绝了“小金库”现象。
3、将校长的级别单列开来，在一定程度上保证了校长有效管理学校、引领学校发展、体现学校的办学思想和理念等目标的达成。
4、校长们能够专心治校，按照教育规律办事。
5、避免了把一些不懂教育和教学的干部塞到学校，使校长的交流和调配更是复杂。
（二）弊：
1、校长的产生应该来自于这所学校的广大教职工，没有他们的充分信任，校长将无所作为。
2、校长评价后的待遇跟不上。
3、校长培训不系统，校长素质的提升跟不上教育的发展。
4、把关的问题，校长的参评资格是教育局把握，校长职级制走的是封闭路线，教师和学生没有参与进去。
5、校长任职资格还处在行政任命阶段，缺少职级制管理的相关配套措施。
三、教师代表意见
（一）利：
1、将校长的级别单列开来，在一定程度上保证了校长有效管理学校、引领学校发展、体现学校的办学思想和理念等目标的达成。
2、职级制校长能够独立办学，遵循教育规律。能够充分的发挥学校人才的作用，做到人尽其才，物尽其用。
3、有利于调动校长的积极性，在教育中实现他们的教育理想。
4、职级制取消了校长的行政级别，强化校长的职业意识和专业发展，并从根本上摒除校长的官本位意识。
5、提高了经济待遇，调动了工作积极性。
（二）弊：
1、校长的产生和评价仅仅依靠上级行政部门，不能保证评价的全面性。
2、校长评价中，学生学业成绩占一个重要方面。成绩很重要，但方法不对，会产生错误导向。
3、教师的专业发展也应当是校长工作的一个重要方面，在职级制管理中这也应当作为一个重要评价标准。
4、优秀校长总是向优秀学校流动，做到了强强结合，导致薄弱学校越来越弱，与国家实施职级制管理的初衷相悖。
5、校长资格的取得应有一定的标准。
⑼ 校长职级制的实施办法有哪些
校长职级制的本质及特点校长职级制是对由政府为主导的校长管理模式的反思与批判，它具有鲜明的时代特色与丰富的科学内涵。它打破原来的终身制而代之以聘任制，体现了校长由“职务”向“职业”的实质性转变，使校长的正常流动成为可能。校长职级制是指依照一定的评价标准把校长分为不同的级别，它在校长办学自主权逐渐扩大的同时也对校长的素质提出更高要求，使校长的管理能力、科研能力和对学校的经营能力都达到一定的水平。它的本质就是校长专业化。校长专业素质包括：第一，具有现代教育意识和现代教育理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理念支撑。第二，构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识结构。第三，具有教育教学和学校管理的专业能力。第四，具有教育与管理的智慧与艺术。第五，授受专业养成教育和专业训练。
校长职级制具有以下特点：第一，校长职级制的实施有效加强了教育部门对学校的直接领导与宏观管理，另一方面，校长脱离行政任命也有利于校长负责制的充分实现。第二，校长职级制的实施有利于改变学校政府化和校长官员化局面。校长职级制的推行能够减少行政干预，利于校长充分行使自主权，使校长“戴着脚镣跳舞”的被动局面得到明显改善。第三，校长职级制的实施打破了校长终身制，这给校长带来了压力和动力，有利于校长增强忧患意识和服务意识，有利于校长加强责任感和务实作风，有利于激发校长的开拓创新精神。第四，校长职级制的实施有利于促进形成“职务能上能下，待遇能高能低，流动能进能出”的良好氛围，加速了校长在学校间的流动。流动是体现个人价值的重要途径，也是实现价值增值的一种内在需求。校长的流动也有利于加强薄弱学校建设，特别是农村学校的发展，使农村中小学也能享受到优质教育资源。
⑽ 高中校长是什么级别
行政级别看隶属关系，隶属教育部的高中，正厅级;隶属教育厅的高中回，正处级；隶答属市教育局，正科级；隶属县教育局，正股级。但是有些县的重点高中是正科级，甚至副处级，市里面的重点高中正处级。